Автор: Бородіна Оксана Вікторівна, вихователь-методист I кваліфікаційної категорії МБДОУ «Дитячий сад комбінованого виду № 21», р. Амурска, Хабаровського краю
Опис матеріалу: пропонуючи вам конспект безпосередній освітньої діяльності для дітей середньої групи (вік від 4 до 5 років) за темою «Всі професії важливі, всі професії потрібні». Даний матеріал буде корисним для вихователів середньої групи.
Завдання:
1. Продовжувати вчити виконувати кількісний рахунок в межах 9, відповідати на запитання: «скільки?»; співвідносити кількість предметів з цифрою; застосовувати вміння порівнювати кількості встановленням взаємно-однозначної відповідності «стільки ж»; продовжувати ознайомлювати з різними професіями; активізувати в мові дієслівний словник; закріпити знання родових понять.
2. Розвивати вміння читати кодове позначення блоків; конструктивні здібності; дрібну моторику пальців рук, логічне мислення.
3. Виховувати розуміння суспільної важливості кожної професії; шанобливе ставлення до праці дорослих
Обладнання: блоки Дьєнеша, геометричні фігури; кодові картки; квадрати і трикутники (на кожну дитину); игровизор Воскобовича; маркери; магазин іграшок; цифри; кермо; кепка водія; 2 сумки; гаманець; персонаж Буратіно; фонограма; оформлена дошка; 2 обруча; цеглинки з наклейными картинками професій (для створення моделі міста); художнє слово.
Попередня робота: читання художньої літератури С.Барзудина «Хто побудував цей будинок?» «Тесляр», С. Маршак «Коваль», М.Ильина, Е.Сегал «Машини на нашій вулиці»; розучування рухливих ігор «Льотчики», «Водії», та інші; настільні ігри : «Кому що потрібно для роботи?»; з/рольові ігри «Магазин», «Лікарня», «Перукарня», та інші; спостереження за працею дорослих; бесіди про професії з використанням ілюстрацій, розглядання альбому «Професії»; пальчикові ігри, словесна гра «Вгадайте, яка професія у людини»; екскурсія на кухню, медичний кабінет.
Інтеграція освітніх галузей: «Пізнання» (ФЕМП), «Музика», «Здоров'я», «Соціалізація», «Комунікація», «Читання художньої літератури».
Вихователь.- хлопці, подивіться, хто до нас прийшов у гості. Звичайно ж, це Буратіно. Послухайте, що у нього трапилося:
Буратіно.- У мене ростуть року, буде і сімнадцять.
Де працювати мені тоді,
Чим займатися?
Вихователь.- Хлопці, Буратіно не знає, ким йому стати. Давайте допоможемо йому, познайомимо з різними професіями, може він і визначиться з вибором.
Вихователь.- Почнемо своє знайомство з працівників магазину.
Вихователь.- Хто працює в магазині?
Діти.- продавці
Вихователь.- Коли ми приходимо в магазин, що потрібно зробити в першу чергу?
Діти.- привітатися.
Вихователь.- Ну, що ось у мене сумочка, гаманець можна йти у магазин.
Вихователь.- Хлопці, назвіть предмети, які стоять на прилавку
Діти.- літак, машина, пірамідка, матрьошка, м'яч, цеглинка, трактор, вовк, дзига.
Вихователь.- що роблять із цими предметами?
Діти.- грають
Вихователь.- Як можна назвати ці предмети одним словом?
Діти.- іграшки
Вихователь.- Значить, ми з вами перебуваємо в якому магазині?
Діти.- в магазині іграшок
Вихователь.- Порахуйте, скільки всього іграшок на прилавку.
Діти.- всього 9 іграшок
Вихователь.- Саша, яку іграшку ти хочеш купити?
Сашко.- трактор.
Вихователь.- Скільки потрібно заплатити рублів за трактор
Сашко.- 3 рубля
Вихователь.- Чому?
Сашко.- тому що написана цифра 3 (перед кожною іграшкою лежить цифра, що позначає вартість іграшки). Дитина рахує 3 кружечка (виконують функцію грошей).
Діти.- у ролі покупців виступають кілька дітей.
Буратіно.- Продавцем бути добре, а будівельником краще.
Я б в будівельники пішов, хай мене навчать.
Вихователь.- Хлопці, що роблять будівельники?
Діти.- будівельники будують будинки, дитячі садки, школи.
Вихователь.- А ви б хотіли стати будівельниками?
Діти.- так.
Вихователь.- Тоді я запрошую вас пройти за столи.
Вихователь.- Перед тим як почати будувати будинок треба розім'яти пальчики
Пальчикова гімнастика
Тук, тук молотком,
Ми побудуємо новий будинок
Цей будинок для Маші,
Цей будинок для Саші,
Цей будинок для Ксюші,
Цей для Каріни,
Цей для Марини.
Всі сусіди, всі друзі
Нам без дружби жити не можна.
Вихователь.- Для того, щоб побудувати будинок, потрібно спочатку намалювати. Візьміть маркер і обведіть по контуру будинок. (вихователь одночасно з дітьми обводить будинок на дошці, а діти на игровизоре Воскобовича)
Вихователь.- З яких геометричних фігур складається будинок?
Діти.- прямокутника та трикутника.
Вихователь.- Але у нас з вами немає прямокутника, а тільки два квадрата. Чи можна з них побудувати будинок на нашому кресленні? Спробуйте.
Діти.- ( ставлять квадрат на квадрат)
Вихователь.- Тепер зробіть дах як на кресленні, таку ж велику.
Вихователь.- Але у нас з вами немає такого ж великого трикутника, а тільки два маленьких. Чи можна з них зробити один великий трикутник? Спробуйте.
Діти.- (роблять з двох трикутників-один великий)
Вихователь.- Хлопці, скільки нам знадобилося квадратів для дому?
Діти.- 2 квадрата
Вихователь.- Скільки потрібно зафарбувати квадратів?
Діти.- два квадрата
Вихователь.- Чому?
Діти.- Тому що будинок будували з двох квадратів. (діти зафарбовують 2 квадрата на игровизоре)
Вихователь.- Скільки потрібно зафарбувати трикутників?
Діти.- 2 трикутника
Вихователь.- Чому?
Діти.- тому що для даху ми брали 2 трикутника. (під двома квадратами діти розфарбовують два трикутника).
Вихователь.- Хлопці, скільки ми брали квадратів?
Діти.- 2 квадрата
Вихователь.- А скільки трикутників?
Діти.- трикутників стільки ж, скільки і квадратів
Вихователь. -А як можна сказати по-іншому?
Діти.- квадратів і трикутників порівну
Буратіно.- Будівельником бути добре, а льотчиком краще.
Я б пішов у льотчики, хай мене навчать.
Вихователь.- Хлопці, чим управляють льотчики.
Діти.- літаком
Вихователь.- Заводьте двигуни літаків
Літак
Летить літак високо-високо,
Йому на посадку зайти нелегко!
Льотчик за колом робить коло...
Йому літак і товариш і друг!
На злітну смугу сів літак,
Вперед побіг - і закінчений політ.
Двері відкрилися, під трапом земля,
І пасажирів зустрічають друзі.
Буратіно.- Льотчиком бути добре, а водієм краще.
Я б у водії пішов, хай мене навчать.
Вихователь.- Хлопці, а водій, що робить?
Діти.- водій водить машини, автобуси.
Вихователь.- Зараз ми з вами поїдемо на автобусі. Але в автобусі, що потрібно купувати?
Діти.- квитки
Вихователь.- а хто продає квитки?
Діти.- кондуктор
Вихователь.- Я буду кондуктором і роздам вам зараз квитки. (вихователь роздає картки з кодами). За цими квитками вам потрібно знайти своє місце в автобусі.
Діти.- (проходять в «автобус» та за кодовою картками знаходять закодовану геометричну фігуру). Одна дитина займає місце водія.
Вихователь.- «Шановні пасажири, всі на своїх місцях?» (вихователь проходити і перевіряє, чи правильно діти визначили геометричну фігуру)
Вихователь.- Ну, що вирушаємо в дорогу. (рухи дітей, що відповідають словам пісні)
Динамічна хвилинка
(звучить фонограма пісні «Автобус»)
Вихователь.- «Шановні пасажири зупинка дитячий садок»
Діти. - виходять з автобуса»
Вихователь.- Ким ми сьогодні були з вами?
Діти.- водіями, будівельниками, льотчиками,
Вихователь.- А я була продавцем, кондуктором
Вихователь.- Як ви думаєте, нам потрібні ці професії? Ми можемо без них обійтися?
Вихователь.- Подивіться у мене є цеглинки, на яких наклеєні картинки різних професій. Давайте побудуємо з них місто в цьому обручі. ( діти будують з цегли місто)
Вихователь.- Подивіться, який великий місто у нас вийшов. І чим більше людей з різними професіями, тим місто стає більше, красивіше, краще.
Вихователь.- А в інший обруч не вистачило цеглинок. Що тут?
Діти.- порожнє місце.
Вихователь.- Ну, що хлопці задумалися про необхідність вибору професії для кожної людини.
Вихователь.- Професій багато на землі
І кожна важлива.
Вирішуй, мій друг, ким бути тобі,
Адже життя у нас одна.
Бути може станеш маляром,
А може інженером.
Можливо будеш столяром,
Можливо міліціонером.
Професій багато на Землі,
Але вибирай люблячи.
Вирішуй мій друг, ким бути тобі,
Адже кожна з них - важлива!
Вашій увазі була запропонована безпосередньо освітня діяльність «Всі професії важливі, всі професії потрібні» з дітьми середнього віку. Даний захід побудовано з урахуванням календарно тематичного планування. Завдання складені з урахуванням програмних вимог, вікових особливостей та рівня знань, умінь дітей даного віку. При плануванні враховувалося триєдність завдань. Мною були поставлені освітні, розвиваючі та виховні завдання.
Освітні завдання: 1. Продовжувати вчити виконувати кількісний рахунок у межах 9; співвідносити кількість предметів з цифрою; застосовувати вміння порівнювати кількості встановленням взаємно-однозначної відповідності «стільки ж»; продовжувати ознайомлювати з різними професіями; активізувати в мові дієслівний словник; закріпити знання родових понять.
Розвиваючі завдання: 2. Розвивати вміння читати кодове позначення блоків; конструктивні здібності; дрібну моторику пальців рук, логічне мислення.
Виховні завдання: 3.Воспитывать розуміння суспільної важливості кожної професії; шанобливе ставлення до праці дорослих.
Для вирішення даних завдань використовувалося наступне обладнання: блоки Дьєнеша, геометричні фігури; кодові картки; квадрати і трикутники (на кожну дитину); игровизор Воскобовича; маркери; магазин іграшок; цифри; кермо; кепка водія; 2 сумки; гаманець; персонаж Буратіно; фонограма; оформлена дошка; 2 обруча; цеглинки з наклейными картинками професій (для створення моделі міста); художнє слово.
Так само проводилася попередня робота: читання художньої літератури С.Барзудина «Хто побудував цей будинок?» «Тесляр», С. Маршак «Коваль», М.Ильина, Е.Сегал «Машини на нашій вулиці»; розучування рухливих ігор «Льотчики», «Водії», та інші; настільні ігри : «Кому що потрібно для роботи?»; з/рольові ігри «Магазин», «Лікарня», «Перукарня», та інші; спостереження за працею дорослих; бесіди про професії з використанням ілюстрацій, розглядання альбому «Професії»; пальчикові ігри, словесна гра «Вгадайте, яка професія у людини»; екскурсія на кухню, медичний кабінет.
У відповідності з вимогами ФГТ спільна діяльність пройшла через такі освітні області: пізнання (ФЕМП), музика, здоров'я, соціалізація, комунікація, праця, читання художньої літератури.
Інтеграція освітніх галузей:
Пізнання - використовувалися вправи на виділення ознак предмета, на виділення кількісних характеристик множин об'єктів (взаємно-однозначної відповідності), на формування прийомів розумових дій (узагальнення, аналізу, синтезу), на розвиток психічних процесів (мислення, уваги, сприйняття), рахунок іграшок;
Комунікація - активізувати в мові дієслівний словник; закріпити знання родових понять «іграшки», розвиток навичок вільного спілкування з дорослими і дітьми в іграх;
Соціалізація - розвиток комунікативних навичок, ігрової діяльності дітей, вміння перевтілюватися при виконанні імітаційних рухів, формування гендерної приналежності;
Здоров'я - физминутка «Літак», пальчикова гімнастика «Ми побудуємо новий будинок», динамічна пауза «Автобус»;
Музика - физминутка з музичним супроводом, динамічна пауза під пісню «Автобус»;
Праця - формування первинних уявлень про працю дорослих, його ролі в суспільстві та житті кожної людини.
Перед проведенням спільної діяльності заздалегідь були підготовлені робочі місця вихователя і дітей, враховувалися санітарно-гігієнічні умови.
Враховуючи особливості дітей даної групи, а саме переважання яскраво вираженою рухової активності, відбувалася постійна зміна видів діяльності.
Також дана підгрупа дітей відрізняється високою пізнавальною активністю, тому я використовую в роботі такі методи, як:
- проблемна ситуація,
- моделювання,
- практичний,
- метод стимулювання і мотивації інтересу до навчання (ситуація несподіванки, дискусії, аналіз життєвої ситуації) (за Коджаспировой)
Але також застосовую і інші методи:
- наочний (іграшки)
- словесний (інструкція, питання різного характеру, пояснення в поєднанні з показом)
Дані методи сприяли розвитку дитячої самостійності, дозволили сконцентрувати увагу дітей на виконанні завдань.
Основною формою є гра (на різних етапах гри відбувалася зміна поз, перехід від одного об'єкта до іншого)
Ігрова форма, різноманітність видів пізнавальної діяльності, методів, забезпечили співробітництво між дітьми, включення кожної дитини в діяльність по досягненню дидактичних завдань.
В роботі з дітьми я використовувала игровизоры, які є елементом ігрової технології інтелектуально-творчого розвитку дітей Ст. Ст. Воскобовича «Казкові лабіринти гри» і логічні блоки Дьєнеша. Дані методи і сучасні технології дозволили забезпечити пізнавальну активність дітей, а отже і їх розвиток.
В даній спільної діяльності я намагалася вибудувати особистісно - орієнтоване взаємодія з дітьми: вислуховувати відповіді кожної дитини, створити ситуацію успіху для кожної дитини. Між мною і вихованцями простежувалося взаємовідносини співробітництва. При плануванні спільної діяльності я враховувала послідовність, дозування, час, відведений на заняття з урахуванням даного віку. Діти проявили зацікавленість, активність у спільній діяльності, відповідали на поставлені запитання, виконували всі завдання, чули педагога, працювали в заданому темпі. Діти емоційно відгукувалися на завдання, з інтересом їх виконували.
Таким чином, я вважаю, що в ході проведеної спільної діяльності, були вирішені поставлені завдання, був видний конкретний результат.
Можна було б використовувати диференційований підхід і використовувати прозорі квадрати В.В. Воскобовича.
Планую продовжити роботу з розвитку дитячої самостійності у пізнавальній діяльності.