Автор: Мельникова Ірина Юріївна, вчитель німецької мови МАОУ «Гімназія «Істок», Великий Новгород
Даний методичний матеріал буде представляти інтерес для вчителів німецької мови, які викладають німецьку мову як першу іноземну мову. В методичній розробці подано досвід використання технології „Кейс-метод“ як технології, розвиває не тільки комунікативну, але і соціальну компетенцію учнів.
Федеральний компонент державного стандарту з іноземних мов визначає, що «вивчення іноземних мов спрямовано на досягнення наступних цілей: формування вмінь спілкуватися іноземною мовою з урахуванням мовних можливостей і потреб...; розвиток особистості дитини, її мовних здібностей, уваги, мислення, пам'яті і уяви, мотивації до подальшого оволодіння іноземною мовою; забезпечення комунікативно-психологічної адаптації до нового мовного світу для подолання у подальшому психологічних бар'єрів у використанні іноземної мови як засобу спілкування».
Необхідно забезпечити таке побудова навчально-виховного процесу, яке створювало б умови для розвитку соціально-цінних якостей і властивостей, що дозволяло розвивати поряд з комунікативною зачатки соціальної компетенції, що має чимале особистісно-формуюче значення.
Реалізація компетентнісно - орієнтованого навчання та розвитку особистості учня засобами іноземної мови (І.Л. Бім, І.А. Зимова, В.В. Краєвський, А.В Хуторский та ін) вимагає пошуку нових форм, прийомів, технологій, які дозволяють створювати умови для соціального розвитку школярів у процесі навчання в рамках предмета «іноземна мова». Це тягне за собою зміщення акцентів з оволодіння знаннями, навичками, вміннями на придбання соціальної компетентності, пов'язаної із засвоєнням форм соціального життя і системи соціальних цінностей чужої культури через призму власної і в діалозі з нею. Соціальний розвиток особистості пов'язане з придбанням власного соціального досвіду, індивідуальних якостей і властивостей, які дозволять самостійно здійснювати комунікативну діяльність, безконфліктно взаємодіяти в соціально-детермінованих ситуаціях в лингвокультурном просторі як своєї країни, так і країни досліджуваного мови.
Однією з найбільш ефективних технологій, спрямованих на освоєння соціального досвіду є, на мій погляд, використання технології «кейс-метод». Суть даного методу полягає в осмисленні, критичному аналізі та вирішенні конкретних проблем і випадків. Кейс - це опис ситуації, яка мала місце в реальному житті і містить в собі якусь проблему, яка потребує вирішення. Це інструмент, завдяки якому в навчальну аудиторію привноситься ситуація з реального життя, практична ситуація, яку належить обговорити й представити обґрунтоване рішення.
Дану технологію я використовую у своїй педагогічній діяльності кілька років, мною проведено ряд уроків. Хочу зауважити, що використовувати дану технологію доцільно в основному в старшій школі на узагальнюючих уроках і уроках повторення, коли набраний необхідний лексичний запас по темі і освоєний супутній граматичний матеріал.
Іншомовна діяльність здійснюється на уроках з застосуванням технології кейс-методу в наступній послідовності:
- обговорення інформації, що міститься в кейсі;
- виділення важливої інформації;
-обмін думками, складання плану роботи ;
-дискусія;
-вироблення рішення проблеми;
-дискусія для прийняття остаточного рішення;
-підготовка доповіді;
-аргументовану доповідь.
На першому етапі уроку учням пропонується відповісти на кілька навідних питань, які перемикають учнів на іншомовну діяльність і допомагають ситуативно зумовити основну частину уроку, тобто поставити проблему, замислитися над нею. Проблема - кейс, може бути представлена у вигляді тексту, листи, відеоролика, кліпа. Учням пропонується ознайомитися з кейсом, зрозуміти про що йде мова, виявити основну проблему, обговорити її в групі, знайти рішення проблеми, скласти повідомлення з використанням опори. Тут необхідно спиратися на той досвід, який учнями отриманий в житті. Отримані раніше знання на даному етапі виводяться на рівень усвідомлення. Тепер вони можуть стати базою для засвоєння нових знань, що дає учням можливість ефективніше пов'язувати нову інформацію з раніше відомої і свідомо підходити до розуміння нової інформації.
На стадії осмислення, коли учень вступає в контакт з новою інформацією чи ідеями, він вчиться відстежувати своє розуміння і звертати увагу на прогалини, фіксуючи їх для з'ясування в майбутньому. Кожен висловлюється про те, як він здогадався про значення слів, які орієнтири допомогли йому в цьому.
На цьому етапі уроку формується уміння працювати з інформацією, вміння аналізувати складну, неструктуровану проблему, вміння виробляти власну думку на основі осмислення особистого досвіду, вміння приймати рішення, вміння співпрацювати та працювати в групі.
На наступному етапі уроку учні представляють своє бачення проблеми та шляхів її вирішення, відбувається загальне обговорення проблеми. На цьому етапі уроку формується вміння висловлювати і відстоювати свою точку зору, уміння вислуховувати і враховувати альтернативну точку зору, здатність вибудовувати конструктивні взаємини з іншими людьми, відбувається прилучення до толерантного сприйняття навколишнього світу.
Потім учитель представляє той варіант вирішення проблеми, який був знайдений в реальному житті.
Дана технологія дозволяє виробити вміння користування мовою, а не придбання та накопичення певної суми граматичних правил і лексики , вміння працювати інформацією у різних галузях знань; уміння знаходити проблему, виробляти власну думку на основі осмислення особистого досвіду, вміння приймати рішення; вміння співпрацювати та працювати в групі; висловлювати і відстоювати свою точку зору.
Технологія «Кейс-метод», орієнтує викладача і учня не тільки на діяльнісного участь кожного в процесі навчання, але і на співпрацю вчителя і учнів, на створення комфортних умов, знімають психологічну напругу. Використовуючи дану технологію на уроках вчитель розвиває особистість учня в процесі навчання іноземної мови, в результаті чого відбувається формування не тільки комунікативної, але і соціальної компетенції, забезпечує комфортні умови для пізнавальної діяльності і самовдосконалення.