Страхи молодших школярів

Матеріал буде корисний для вчителів початкової школи, шкільних психологів і для батьків дітей, даного періоду навчання.
Зараз зростає значення психологічної пристосованості дитини до часто мінливого світу соціальних взаємин. Так само зростає значення вивчення умов і особливостей появи шкільних страхів через нездорового психічного стану у дітей даного віку.
Цей вік є важливим етапом розвитку особистості. Це головний період входження дитини у нові соціальні відносини. Відбувається зміна його соціальної ситуації розвитку, починає підвищуватися відповідальність дитини та рівень вимог, що пред'являються до нього з боку дорослих - все це сприяє появі різних видів страхів.
В даний час, для дитини найважливішою стає підтримка батьків. Особливості взаємин батьків з дитиною, можуть бути основою для формування його особистості і поведінки, так само умовою усунення поганих емоційних станів.
Чутливі, емоційні і самолюбивые діти найбільше піддаються різним страхам.

Причини появи шкільних страхів у дітей молодшого шкільного віку.
Страх, завжди як тінь, переслідує людину з далеких часів. Він завжди є у людини, оскільки життя постійно піддає його різним небезпекам. Часто страх має інстинктивну природу, виникає у безпосередньої небезпеки для життя самої людини і його близького оточення.
Страх - це важлива ланка в еволюції людського роду. Завжди страх запобігав надто небезпечні для життя людини імпульсивні дії.
З перших років свого життя дитина боїться всього невідомого і нового для себе. Він починає наділяти душею предмети і казкові персонажі, боїться незнайомих йому тварин і вірить, що батьки будуть жити з ним вічно. У маленьких дітей все справжнє, отже, їх страхи носять реальний характер. Діти думають, що Баба Яга - це жива істота, що мешкає
десь поруч з нами. Потім, поступово, у дітей складається інший характер уявлень - вони вчаться розрізняти свої отримані відчуття, справлятися зі своїми почуттями і мислити по-іншому.
Вікові і невротичні особливості страху.
У емоційних і чутливих дітей вікові страхи відзначаються, як зображення особливостей їх психічного й особистісного розвитку. Вони виникають під дією наступних факторів:
- наявність страхів у батьків;
- тривожність у відносинах з дитиною;
- надлишкове запобігання його від небезпек і ізоляція від спілкування з однолітками;
- велика кількість заборон з боку батька тієї ж статі або повне надання свободи дитині батьком іншої статі;
- численні нереалізовані погрози всіх дорослих у сім'ї;
- відсутність можливості для рольової ідентифікації з батьком тієї ж статі, переважно у хлопчиків;
- психічні травми типу переляку;
- постійно випробовувані матір'ю нервово-психічні перевантаження внаслідок вимушеної чи навмисної підміни сімейних ролей.
Хлопчики і дівчатка бояться частіше, якщо вважають головною в сім'ї матері, а не батька. Дуже чутливі діти молодшого шкільного віку до конфліктних відносин батьків. Якщо вони бачать, що батьки часто сваряться, сваряться, то число цих страхів вище, ніж коли відносини хороші. Як хлопчики, так і дівчатка у віці 6 - 7 років найчастіше реагують появою страхів на конфлікт батьків.
Емоційна чутливість дітей до конфлікту батьків має тенденцію збільшуватися з віком. В 7 років у хлопчиків і дівчаток число страхів значно вище в неповних сім'ях, що підкреслює особливу чутливість цього віку до розриву відносин між батьками.
Найбільш схильні страху єдині діти в родині, які стають епіцентром батьківських турбот і тривог. Як правило, єдина дитина знаходиться в більш тісній, емоційному контакті з батьками і переймає їх занепокоєння, якщо воно є. Батьки, часто охоплені тривогою що-небудь не встигнути зробити для виховання дитини, прагнуть реалізувати його розвиток, побоюючись, що він не буде відповідати їх очікуванням. В результаті у дітей виникає страх не відповідати вимогам батьків.
Вік батьків також має важливе значення для виникнення занепокоєння дітей. У молодих життєрадісних батьків, діти менш схильні до проявів неспокою і тривоги. У «літніх» батьків (30-35 років) діти більш стривоженими. Вбираючи, як губка, тривогу батьків, вони рано виявляють ознаки занепокоєння, що приводить їх, інший раз, до невпевненості в собі.
Біологічні передумови виникнення страху у дітей
молодшого шкільного віку.
Сприяють виникненню страху деякі типологічні властивості вищої нервової діяльності. Це емоційна чутливість і пов'язана з нею вразливість.
Підвищена вразливість таких людей виражається в їх емоційній вразливості та вразливості, коли вони «приймають все близько до серця і легко засмучуються», будучи нездатними до агресивних відповідей. Піддані страхам діти не схильні до зовнішнього, відкритого вираження своїх почуттів і переживань - вони « все тримають в собі» .
Більшість дітей проходять у своєму психічному розвитку ряд вікових періодів підвищеної чутливості до страхів. Всі ці страхи носять перехідний характер, але вони здатні оживляти аналогічні страхи, що зберігаються в пам'яті тривожних батьків. Страхи дорослих передаються дітям в сім'ї. Це найбільш типовий психологічний шлях передачі страхів.
Ймовірність появи страхів у дітей завжди вище за наявності їх у батьків, особливо, якщо є загальні властивості вищої нервової діяльності, а так само, коли батьки користуються у дітей авторитетом і, коли між ними існує тісний емоційний контакт. Більшість страхів передаються дітям несвідомо. Деякі страхи, точніше побоювання, можуть внушаться дітям нав'язується їм системі цілісних орієнтацій. Таким чином, успадковуються не самі страхи, а деякі загальні властивості реагування.

Особливості невротичних страхів.
Характеризуються:
- більшою емоційною інтенсивністю і напруженістю;
- тривалим перебігом або постійністю;
- несприятливим впливом на формування характеру та особистості; -
- униканням об'єкта страху, а так само всього нового і невідомого; --
- відносною складністю усунення страхів.
Невротичні страхи можуть бути результатом тривалих і нерозв'язних переживань. Найчастіше, бояться подібним чином чутливі, мають емоційні труднощі у відносинах з батьками діти, чиє уявлення про себе спотворено емоційними переживаннями в сім'ї або конфліктами. Ці діти не можуть покладатися на дорослих як джерело безпеки, авторитету і любові. З 6 -7 років дитина йде в школу. Соціальна позиція школяра накладає на нього почуття відповідальності, боргу, обов'язку, і це є однією з сил, що формують моральні сторони особистості. До моменту надходження в школу у дітей спостерігається зменшення кількості страхів, що якраз і зумовлена новою соціальною позицією школяра, яка зменшує эгоцентрическую спрямованість особистості, а так само і інстинктивно опосередковані форми страху.
Молодший шкільний вік - це вік, коли перехрещуються інстинктивні і соціально опосередковані страхи.
Інстинктивні, переважно емоційні, форми страху - це, власне, страх сприймається як загроза для життя, в той час, як соціальні форми страху є його інтелектуальною переробкою.
Провідний страх в даному віці - це страх «бути не тим», про кого добре говорять, кого поважають, цінують і розуміють.
Конкретними формами страху «бути не тим» є страхи зробити не те, не так, бути засудженим і покараним. Ці страхи говорять про наростаючу соціальної активності, про зміцнення почуття відповідальності, боргу, обов'язку, про все те, що об'єднано в поняття « совість », яке є центральним психологічним утворенням даного віку.
Довгоочікуваний день настав - дитина в класі, серед однолітків, перед ними вчитель. Нова, дуже значуща фігура в його житті. Вступ до школи - серйозне випробування для дітей. Нове оточення, нові вимоги, а скільки всього потрібно вміти робити - уважно слухати вчителя, зосереджувати увагу, вміти відповідати на запитання викладача. Зате бажання побігати, пограти, повеселитися треба придушувати.
Якщо з усім цим дитина справляється, і все у нього йде добре - він радісний, захоплений, він вірить в свої сили.
Якщо ж ні - інтерес до навчання швидко проходить, успіхів немає і нема чому радіти як дитині, так і батькам.
Першокласники, які з різних причин не можуть справлятися з навчальним навантаженням, згодом попадають у розряд невстигаючих, що, у свою чергу, приводить як до неврозів, так і до остраху йти в школу: контрольні роботи, домашні завдання, оцінки, тиск батьків, тиск ровесників, тиск вчителів, проблеми в навчанні. Школа може стати джерелом значних страхів, що вплине на його навчання і здоров'я.
Дуже часто діти відчувають страх, коли відчувають, що ситуація виходить з-під контролю: вчитель несправедливий; контрольна занадто складна, другої спроби не буде і т.д.
Ще одна шкільна біда - хвилювання дітей з-за можливих помилок ( раптом буде неправильно), а іноді через острах критики або насмішок з боку вчителів, батьків, ровесників. Хвилювання тримає школярів в стані напруги або гіперактивності, яке заважає нормально вчитися, тому що навчання вимагає чутливості і зосередженості.
Таким чином, у школі діти можуть опинитися в пастці страху.
Контрольні роботи у школі часто є джерелом тиску. Вони здаються дітям дуже важливими і навіть дуже хороші учні розуміють, що їм можуть поставити запитання, на яке вони не дадуть відповідь. Хвилювання перед контрольною роботою може погано вплинути на здатність дитини відповісти на питання, який він точно знає, а ліміт часу, відведеного на виконання роботи іноді змушує дітей робити дурні помилки.
Контрольні - це типовий випадок залякування себе, коли в голові постійно крутяться думки типу: я недостатньо займався; я не знаю правильної відповіді; я отримаю погану оцінку. Хвилювання від цього посилюється, і дуже скоро дитина потрапляє в пастку залякування, насилу зосереджуючись на завданні.
Діти, які не набули до школи необхідного досвіду спілкування з однолітками, невпевнені в собі, бояться не виправдати очікування дорослих, відчувають труднощі адаптації в шкільному колективі і страх перед учителькою. Деякі діти панічно бояться зробити помилку, коли готують уроки. Це відбувається в тих випадках, коли батьки ретельно їх перевіряють і при цьому дуже драматично відносяться до помилок. Навіть, якщо батьки не карають дитини, психологічне покарання все одно присутній.
У молодшому шкільному віці позначка - не просто оцінка конкретного результату діяльності. Вона суб'єктивно сприймається дитиною як оцінка всієї його особистості.
У ряді випадків страх перед школою викликаний конфліктом з однолітками, боязню проявів фізичної агресії з їх боку. Найчастіше подібні страхи з віком змінюють свій характер, інколи зникають зовсім. Але, беручи тривалий характер, вони викликають у дитини почуття безсилля, нездатність впоратися зі своїми почуттями, контролювати їх.

Отже, розглянувши всі вище сказане, можна зробити висновок, що більша частина страхів молодших школярів лежить в області навчальної діяльності: «страх бути не тим», страх зробити помилку, страх отримати погану оцінку, страх конфлікту з однолітками. Шкільні страхи не тільки позбавляють дитину психологічного комфорту, радості вчення, але і сприяють розвитку дитячих неврозів.

Шановні батьки і педагоги в наших з Вами силах підтримати дітей і допомогти подолати їх страхи!