Психологічний опитувальник для соціальної адаптації дітей до того або іншого предмету

Щоб прищепити у дітей радість перебування в школі, класі я проводжу на своїх уроках психологічні опитувальники для соціальної адаптації (мотивації до навчання) дітей до того або іншого матеріалу. Я пропоную діагностику оцінки смыслообразования дітей з А.Д. Андрєєвої.
1 . Підготовка до роботи.
Перший етап цієї методики рекомендується проводити з усім класом, тобто фронтально (класом або групою). Дітям видаються бланки з питаннями і пропонуємо прочитати інструкцію, краще, якщо це зробити фронтально (один або декілька дітей читають інструкцію). Самостійно діти читають питання, на які будуть відповідати. Отже, після прочитання інструкції і завдань у дітей виникнуть питання по виконанню. Учитель повинен відповісти на них, підвести дітей до проблеми.
Учитель ставить запитання до всього класу: «чи Все зрозуміли зміст завдання?» (що від них вимагається?). Тільки після цього переходимо до другого етапу роботи.
2. Відповіді на питання.
Учні самостійно працюють з питаннями, відзначаючи потрібну оцінку до питання (див. Бланк діагностики, табл. 2). Після того, як діти почали працювати самостійно, учитель не повинен відповідати на запитання учнів за завданнями бланків.
3. Час, що відводиться на виконання даної діагностики.
На всі проведення діагностики піде, разом з прочитанням інструкції 15 - 20 хв. роботи.
4. Порядок обробки результатів.
Шкали пізнавальної активності, тривожності та негативних емоцій, що входять в опитування, складаються з 10 пунктів, розташованих в наступному порядку (див. табл. 1).
Таблиця 1
Ключ для обробки результатів
Шкала Пункти, номер
Пізнавальна активність 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38
Мотивація досягнення 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Тривожність 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37
Гнів 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39

Оцінка «4» в даному опитувальнику є найвищою оцінкою для пунктів пізнавальної активності, тривожності або гніву (наприклад, «Я серджуся»), що відображає високий рівень навчання. А в інших (наприклад, «Я спокійний», «Мені нудно») дана оцінка показує відсутність тривожності або пізнавальної активності.
Наприклад, бальні ваги для пунктів шкали, у яких висока оцінка виражає наявність високого рівня емоції, підраховуються у відповідності з тим, як вони підкреслені на бланку:
на бланку підкреслено: 1 2 3 4
вага для підрахунку: 1 2 3 4.
Для пунктів шкали, у яких висока оцінка відображає відсутність емоції, ваги вважаються в зворотному порядку:
на бланку підкреслено: 1 2 3 4
вага для підрахунку: 4 3 2 1.
Такими «зворотними» пунктами є:
за шкалою пізнавальної активності: 14, 30, 38;
за шкалою тривожності: 1, 9, 25, 33;
за шкалою гніву таких пунктів немає;
за шкалою мотивації досягнення: 4, 20, 32.
5. Робота з бланком діагностики (сам бланк діагностики).
Дітям видається аркуш, у якому вказується:

Прізвище, ім'я _________________________ Школа Вік ________ _________
Клас _______ Дата проведення _______________

ІНСТРУКЦІЯ
Нижче наведені твердження, які люди використовують для того, щоб розповісти про себе. Прочитай уважно кожне речення і обведи кружком одну з цифр, розташованих праворуч, залежно від того, яке твоє звичайний стан на уроках у школі, як ти зазвичай відчуваєте себе там. Немає правильних або неправильних відповідей. Не витрачай багато часу на одну пропозицію, але намагайся якомога точніше відповісти, як ти себе зазвичай відчуваєте на уроці.

Таблиця 2
№ п/п Питання Майже ніколи Іноді Часто Майже завжди
1. Я спокійний 1 2 3 4
2. Мені хочеться дізнатися, зрозуміти, докопатися до суті 1 2 3 4
3. Я розлючений 1 2 3 4
4. Я падаю духом, стикаючись з труднощами в навчанні 1 2 3 4
5. Я напружений 1 2 3 4
6. Я відчуваю цікавість 1 2 3 4
7. Мені хочеться стукнути кулаком по столу 1 2 3 4
8. Я намагаюся отримувати тільки добрі та відмінні оцінки 1 2 3 4
9. Я розкутий 1 2 3 4
10. Мені цікаво 1 2 3 4
11. Я розсерджений 1 2 3 4
12. Я докладаю всіх зусиль, щоб домогтися успіху в навчанні 1 2 3 4
13. Мене хвилюють можливі невдачі 1 2 3 4
14. Мені здається, що урок ніколи не скінчиться 1 2 3 4
15. Мені хочеться на когось накричати 1 2 3 4
16. Я намагаюся все робити правильно 1 2 3 4
17. Я відчуваю себе невдахою 1 2 3 4
18. Я відчуваю себе дослідником 1 2 3 4
19. Мені хочеться що-небудь зламати 1 2 3 4
20. Я відчуваю, що не впораюся з завданнями 1 2 3 4
21. Я збуджений 1 2 3 4
22. Я енергійний 1 2 3 4
23. Я розлючений 1 2 3 4
24. Я пишаюся своїми шкільними успіхами 1 2 3 4
25. Я відчуваю себе абсолютно вільно 1 2 3 4
26. Я відчуваю, що у мене добре працює голова 1 2 3 4
27. Я роздратований 1 2 3 4
28. Я вирішую найважчі завдання 1 2 3 4
29. Мені не вистачає впевненості в собі 1 2 3 4
30. Мені нудно 1 2 3 4
31. Мені хочеться що-небудь зламати 1 2 3 4
32. Я намагаюся не отримати двійку 1 2 3 4
33. Я урівноважений 1 2 3 4
34. Мені подобається думати, вирішувати 1 2 3 4
35. Я відчуваю себе обдуреним 1 2 3 4
36. Я прагну показати свої здібності і розум 1 2 3 4
37. Я боюся 1 2 3 4
38. Я відчуваю смуток і тугу 1 2 3 4
39. Мене багато що приводить у лють 1 2 3 4
40. Я хочу бути серед найкращих 1 2 3 4
24. Я пишаюся своїми шкільними успіхами 1 2 3 4
25. Я відчуваю себе абсолютно вільно 1 2 3 4
26. Я відчуваю, що у мене добре працює голова 1 2 3 4
27. Я роздратований 1 2 3 4
28. Я вирішую найважчі завдання 1 2 3 4
29. Мені не вистачає впевненості в собі 1 2 3 4
30. Мені нудно 1 2 3 4
31. Мені хочеться що-небудь зламати 1 2 3 4
32. Я намагаюся не отримати двійку 1 2 3 4
33. Я урівноважений 1 2 3 4
34. Мені подобається думати, вирішувати 1 2 3 4
35. Я відчуваю себе обдуреним 1 2 3 4
36. Я прагну показати свої здібності і розум 1 2 3 4
37. Я боюся 1 2 3 4
38. Я відчуваю смуток і тугу 1 2 3 4
39. Мене багато що приводить у лють 1 2 3 4
40. Я хочу бути серед найкращих 1 2 3 4

Примітка: Для отримання бала за шкалою підраховується сума ваг по всьому 10 пунктів цієї шкали. Мінімальна оцінка за кожною шкалою - 10 балів, максимальна - 40 балів.
Якщо пропущено 1 пункт з 10, можна зробити наступне: підрахувати середню оцінку за тим 9 пунктів, на які випробуваний відповів, потім помножити це число на 10; загальний бал за шкалою буде виражатися наступним за цим результатом цілим числом.
Наприклад, середній бал за шкалою 2,73 помножити на 10 = 27,3, загальний бал - 28.
При пропуску двох і більше балів дані випробуваного не враховуються.
6. Обробка результатів та інтерпретація даних.
Підраховується сумарний бал опитувальника за формулою:
ПА + МД + (-Т) + (-Р),
де
ПА - бал за шкалою пізнавальної активності;
МД - бал за шкалою мотивації досягнення;
Т - бал за шкалою тривожності;
Р - бал за шкалою гніву (ці два пункти беруться з від'ємним знаком «-», оскільки тут враховується принцип «зворотного» діагностики див. 4 розділ діагностики).
Сумарний бал може знаходитися в інтервалі від - 60 до + 60.
Виділяються наступні рівні мотивації навчання:
I рівень - у дитини переважає виражена продуктивна мотивація до пізнавальної мотивації навчання і позитивним емоційним ставленням до нього;
II рівень - у дитини присутня продуктивна мотивація, позитивне ставлення до вченню, відповідність соціальним нормативом (знаходження в класі, школі);
III рівень - у дитини спостерігається середній рівень з дещо зниженою пізнавальною мотивацією;
IV рівень - у дитини знижена мотивація, переживання «шкільної нудьги», негативне емоційне ставлення до вченню;
V рівень - у дитини немає мотивації до вченню, тобто спостерігається різко негативне ставлення до вченню.

Розподіл балів за рівнями представлені в табл. 3.
Таблиця 3
Інтерпретація даних результатів
Рівень Сумарний бал
I 45 - 60
II 29 - 44
III 13 - 28
IV (-2) - (+12)
V (-3) - (-60)