Урок російської мови за програмою «Гармонія», 2 клас
Тема «Чергування приголосних в корені слова»
Мета: познайомити дітей з чергуванням приголосних у корені слова, формувати вміння виділяти коріння з чергуванням приголосних в групі спільнокореневих слів, збагачувати словниковий запас учнів.
1.Актуализация знань, ситуація успіху.
Практичне завдання : Виписати спільнокореневі слова в стовпчик і позначити корінь.
Вася і Наташа пішли в ліс. Лісова доріжка привела до будиночка лісника. За ним починався молодий лісок.
- Доведіть, що це однокореневі слова.
(Учні доводять за алгоритмом, він представлений у вигляді схеми)
1. Пояснення значення кожного слова (виділення основи слова)
2. Виділення кореня.
3. Виділення загального сенсу всіх слів, укладеного в корені
Доказ: а) усі слова мають різне значення. Ліс - це безліч дерев, що ростуть на великому просторі. Лісник - це лісовий сторож або працівник лісового господарства. Лісок - це невеликий ліс. Лісова (доріжка) - це доріжка, що знаходиться в лісі.
б) Усі слова мають спільну буквену частину - корінь (ліс)
в) Хоча всі слова мають різне значення, але вони мають загальний для всіх споріднених слів сенс, який полягає в корені.
- Молодці! Ви добре навчилися за алгоритмом швидко знаходити однокореневі слова і безпомилково виділяти корінь.
- Продовжимо працювати з однокорінними словами.
2.створення проблемної ситуації. Практичне завдання. Індивідуальна робота (на листочках текст) На письмовому столі Маші стояв світильник. Коли його включали, в кімнаті ставало ясно і затишно. А вечорами дівчинка любила помріяти, дивлячись на запалену свічку.
Завдання: виписати з тексту спільнокореневі слова і позначити корінь.
(Після самостійного виконання учні працюють в групах)
- Обговоріть результати роботи в групах.
(Перевірка: учні висловлюють варіанти вирішення, називають слова і корінь)
світильник світильник світильник свічку
свічку світло світло
3.
Постановка навчальної проблеми і цілі
Усвідомлення протиріччя
- Отже, згадаємо, яке завдання було.
- Що отримали в результаті виконання завдання? (В першій групі - 3 слова, корінь-све -; у другій групі - 2 слова, корінь - све -; у третій групі - 2 слова, корінь-світло-)
- Завдання було одне, а рішення різні.
- У чому труднощі? - Не можемо виділити корінь у словах і визначити кількість слів.
-Виписуючи однокореневі слова, вийшло різну кількість слів і різний корінь.
- Що ми отримали в результаті виконання завдання? (Різне кількість слів - так, різний корінь - ні, завжди виділяли спільну частину споріднених слів).
- Зустрічалася раніше таке завдання?
- Під час виконання завдання користувалися алгоритмом?
-Отже, користуючись вже відомим алгоритмом, не змогли правильно виділити кількісний склад спільнокореневих слів і позначити корінь.
- У чому ж сьогодні ми повинні розібратися?
- Як ми будемо це робити?
- Через якогось слова у нас вийшло різну кількість споріднених слів і різні варіанти виділення кореня.
- Скільки в цьому тексті спільнокореневих слів, який корінь, що ж особливого у виділенні коріння цих слів.
Фіксація проблеми: 2 або 3?
Корінь-світло - або-све - або-свічок- ?
- Знову будемо використовувати відомий алгоритм, перевіряти правильність і помилковість кожної гіпотези.
- Через слова свічка.
4. Висунення гіпотез
- Що в першу чергу потрібно перевірити і довести? (Є слово «свічка» спорідненим» для виділених слів?
- Поясніть значення слова «свіча» (Свічка - предмет з певної речовини з гнотом всередині, яка служить для отримання світла).
- Всі пункти алгоритму дотримуються?
1 гіпотеза: якщо слово «свічку» є спорідненим для виділених слів, то корінь буде «-све-» і 3 родинних слова (світильник, светло, свічку)
2 гіпотеза: якщо слово «свічку» не є спорідненими, то корінь у виділених словах «світло» і 2 споріднених слова (світильник, светло)
5. Рішення навчальної проблеми
- Подивіться на корінь - све-, чи розуміємо ми, до якого предмета відноситься цей корінь?
- Чи можу я сказати, що тут сховалися однокореневі слова? (Учні висловлюють свою думку. Одні кажуть, що тут сховалися споріднені слова і наводять приклади, інші спростовують це і доводять).
- Які слова тут можуть бути? (відкриваю слова, щоб їх можна було прочитати)
На дошці картки зі словами, відкрито тільки початок слів - све, інша частина слів
слів закрита:
све(тліти)
све(жесть)
све(чечка)
све(рло)
све(тлица)
све(кольній)
све(чення)
- Які слова тут зовсім чужі? (прибираю зайві слова, залишаються тільки родинні)
- Доведіть за алгоритмом, що ці слова споріднені.
- Давайте проведемо експеримент. Спробуємо прибрати останню букву в корені в слові свічку і поставити звичайну для кореня. Зробимо коріння однаковими.
- Прочитайте речення. (А вечорами дівчинка любила помріяти, дивлячись на запалену світла).
- Що можна сказати про слово? (Вимовляється незвично, незручно і навіть трохи незрозуміло)
- Що нам допомогло зрозуміти значення цих слів? (Допомогла літера-ч. Вона встала на місце букви-т).
- Значить, у деяких словах приголосні можуть замінювати один одного, по черзі працювати в корені слова.
- Отже, остання буква в корені слова змінюється, а значення слова змінюється?
- Скільки спільнокореневих слів в тексті?
- Який корінь в цих словах?
- Яка невірна гіпотеза була? (Гіпотеза: якщо слово «свічку» не є спорідненими, то корінь у виділених словах «світло» і 2 споріднених слова (світильник, светло)
- У чому її хибність?
- Чому ми допустили ці помилки? (Ми помилилися у виділенні кореня)
- Як ми прийшли до правильного рішення? (Користувалися відомим алгоритмом, проводили експеримент).
6. Рефлексія
- Що нового дізнались про слова?
- Повернемося до слів
-світло-
-свічок-
-світло-
-свічок-
- Що помітили?
- Сформулюйте тему уроку.
- Перевіримо, Лише літери-т і-год можуть чергуватися у корені слова?
На дошці:
За морем царівна є,
Що не можна очей отвесть.
Вдень світ божий затьмарює,
Вночі освітлює землю,
Місяць під косою блищить,
А в лобі зірка горить.
- Можна додати деякі слова у групи спільнокореневих слів?
- Чому?
- Що відбувається?
- Значить, можуть чергуватися не 2, а 3 літери.
- Хлопці, а може бути це трапляється тільки з цією групою слів. Давайте перевіримо.
Загадка:
Я - антонім до слова сміх,
Але від радості, утіх -
Я буваю мимоволі
Від нещастя і від болю,
Від образи, невдач,
Здогадалися? Це...
- Поясніть значення слова плач.
- Придумайте однокореневі слова
- Доведіть, що ці слова спільнокореневі.
Який корінь?
Підсумок. Рефлексія настрою
Використовувана література:
1. Канакина В.П., Радість пізнання - в слові: нестандартні повторительно-узагальнюючі уроки російської мови в початкових класах. - М.: Нова школа, 1996;
2. Гранік Р.Р., Бондаренко С.М., Кінцева Л.А., Секрети орфографії, Москва, Просвещение, 1991;
3. Бакуліна Г.А., Інтелектуальний розвиток молодших школярів на уроках російської мови, 3 клас, Москва, «Владос», 2001;
4. Лайло В.В., Розвиток пам'яті та підвищення грамотності, Москва, «Дрохва», 2001;