Екологічне виховання молодших дошкільнят

Автор: Ченцова Тетяна Олександрівна, вихователь МКДОУ дитячий сад комбінованого виду №3 Барабинского району Новосибірської області
Опис матеріалу: Пропоную вам досвід роботи з екологічного виховання. Дана робота буде корисною для вихователів груп молодшого і середнього віку. Цей матеріал розкриває методику роботи з екологічного виховання дошкільників младшегно віку.
Формування елементарних екологічних уявлень у молодших дошкільників
У людей, що живуть в сучасному суспільстві, безліч проблем. Але, мабуть, однією з найбільш гострих і актуальних є проблема збереження навколишнього середовища.
Дбайливе ставлення до природи, усвідомлення важливості її охорони, формування екокультури природоохоронної свідомості необхідно виховувати з ранніх років, адже дошкільна дитинство - початковий етап формування особистості людини. В цей же час закладаються позитивне ставлення до природи, до «рукотворного світу», до себе і навколишнім людям.
Це і підвело мене до думки про необхідність більше уваги приділити саме екологічному вихованню дітей, фундамент якого складають достовірні знання з екології та практичні вміння, спрямовані на охорону природи. Враховуючи вищесказане, я вибрала тему моєї роботи: «Формування елементарних екологічних уявлень у молодших дошкільників», і метою є: закласти перші орієнтири у світі природи і навчити дітей не завдавати шкоди навколишньому середовищу. Для її досягнення виділила наступні завдання:
- розвиток здібностей дітей і реалізація природного потенціалу дитини через формування екологічного світогляду;
- формувати уміння створювати і підтримувати необхідні умови для росту рослин і житті тварин;
- розвивати практичні трудові навички та вміння по догляду за кімнатними рослинами, домашніми тваринами, мешканцями центру природи;
- виховувати позитивні моральні якості, які спонукають дітей до дотримання норм поведінки в природі, суспільстві.
Працюючи в цьому напрямі, я вивчила безліч методичної літератури, статей, сучасних освітніх технологій (здоровьесберегающая, індивідуально-ориетированная, социоигровая, технологія експериментування), які використовую у своїй роботі. У процесі формування елементарних екологічних уявлень мною виділено такі форми роботи з дітьми: фронтальна, групова, індивідуальна.
Комплексно реалізувати ряд завдань, які стоять переді мною, мені допомагає використання різноманітних методів і прийомів.
Успішне екологічне виховання дітей неможливе без сприятливого предметно - розвивального середовища в групі. Діти легше і швидше засвоюють взаємозв'язки в природі на близьку і знайому їм матеріалі. Для цього в групі організовано екологічний простір, де знаходяться: календар природи; бібліотека; муляжі овочів та фруктів; міні-колекції насіння, мушель, камінців; дидактичні, настільно - друковані ігри; ігри - інсценізації; підібрані різні ілюстрації та репродукції про природу, про пори року, про домашніх та диких тварин. Також в групі є куточок для експериментування, де діти в будь-який час можуть проводити досліди з водою та піском. Для отримання первинних знань, ознайомлення з природою, закріплення навичок дітей, я розробила зону «Сільський дворик» складається з муляжів домашніх тварин. У групі живуть папуга Кеша, акваріумні рибки (гуппі), які надають релаксуюча дія на дітей - це екосистема, на її прикладі я доступно і наочно показую дітям найбільш прості зв'язки живих організмів між собою і середовищем проживання. Організувала ряд спостережень за мешканцями цього маленького водоймища, намагалася сформувати у дітей почуття відповідальності за його жителів. На підвіконнях групи та у центрі природи я розташувала кімнатні рослини, де ми з дітьми спостерігаємо за ростом квітів, реакцією на зміну їхнього життя. Для догляду за квітами і нашими вихованцями, в центрі є необхідний інвентар.
Знайомство з навколишнім світом починаю з спостережень. Цей метод дає можливість дитині самостійно виявити закони природи. Під час спостережень я даю час на те, щоб діти самостійно розглянули об'єкт, поторкали, потім пояснюю, розповідаю, допомагаю зрозуміти побачене.
Для розвитку логіки, мислення, самовираження у дітей знаходжу різноманітні варіанти та шляхи розв'язання освітніх завдань. Заняття
проводжу по підгрупах, з використанням наочного матеріалу, індивідуальних роздавальних посібників. Цікаву діяльність починаю з ігрової мотивації. Для розширення і поглиблення знань дітей по темі систематизувала на цифрових носіях матеріали по живій і неживій природі, склала презентації «Пори року», «Домашні тварини» та ін Наочність у поєднанні з моїм емоційним поясненням, розширює кругозір дітей, формує нові образи природи. В результаті процес навчання стає привабливим і цікавим для дитини, допомагає легше засвоювати матеріал.
Щоранку з дітьми я проводжу «Зарядку для розуму», в якій використовую різноманітні екологічні задачі, загадки, творчі завдання, які сприяють активізації знань, умінь, навичок дитини, їх практичного застосування у взаємодії з навколишнім світом.
Значну частку знань про життя природи передаю дітям на заняттях первинно-ознайомлювального типу. Ці заняття присвячую ознайомлення дітей з видами тварин, рослин, умовами їх життя і проживання, які представлені у найближчому природному оточенні. Теми занять класифікувала на «домашні і дикі тварини», «птахи», «комахи», «світ рослин», « охорона природи». Працюючи над цією темою, велике значення приділяю розвитку пізнавальних інтересів дітей. Поєдную різні галузі знань дитячої діяльності: творчі, розумові, мовні, художні з іншими видами діяльності, при цьому формую екологічні уявлення.
Для розвитку гуманістичних рис особистості дитини, здатності співпереживати, дбайливо ставитися до природи провела природоохоронні акції «Годівничка», «Зустріч перших квітів», організувала ресурсозберігаючі акції «Бережи водицю нашу», «Чарівна крапля».
Велику увагу приділяю прогулянок, включаючи: спостереження, художнє слово, рухливу гру, трудову діяльність, дослідницьку діяльність та індивідуальну роботу. З метою естетичного розвитку прогулянкові ділянки оформляю тематично: влітку з непридатного матеріалу казковими героями, в зимовий час ділянки перетворюю в казкові містечка.
Розвивати позитивні моральні якості, які спонукають дітей до дотримання норм поведінки в природі, навчити любити і берегти природу можливо тільки при спільних зусиллях з батьками, тому в групі організувала куточок для батьків, де розмістила матеріал екологічного змісту. Батьки охоче беруть участь у дитячих святах; у виставках, оглядах - конкурсах; беруть активну участь в обласних, районних заходах; природоохоронних акціях. За участь мають нагороди. Велику участь батьки брали в озелененні групи.
У роботі з дітьми підвищую свою педагогічну майстерність: вивчаю методичну літературу, досвід педагогів, виступала на педагогічній раді, розробила і провела консультації для педагогів, склала презентації, провела відкриті заняття, розробила і реалізувала проекти, прийняла участь в оглядах - конкурсах.
Формуючи елементарні екологічні уявлень у дітей, досягла таких результатів: при формуванні екологічного світогляду, діти отримали початкові ази, навчилися розуміти і цінувати природу, високий рівень знань збільшився на 55%; при ознайомленні з умовами росту рослин і житті тварин, високий рівень збільшився на 60%;
За трудовим навичкам і вмінням доглядати за рослинами і тваринами, високий рівень підвищився на 80%.
Таким чином, вважаю, що екологічні знання позитивно впливають на розвиток особистості дитини: розвивають почуття відповідальності за природу рідного краю, виховують гуманне ставлення до навколишнього середовища, формують початкові екологічні уявлення у дітей молодшого дошкільного віку.