Освітня діяльність в режимних моментах

Автор: Чеховська Лариса Олексіївна, вихователь МБДОУ № 23 « Дитячий садок № 23», р. Килимів Володимирська область.

Опис матеріалу: Пропоную вам конспект освітньої діяльності в режимних моментах для дітей підготовчої (6-7 років) групі з теми «Читання казки Ш. Перро « Кіт у чоботях», з подальшим її обговоренням і переказом. Даний матеріал буде корисним вихователям, як старших, так і підготовчих груп. Даний конспект сприяє розвитку комунікативних якостей мовлення дітей старшого дошкільного віку, що дозволяє в режимних моментах у невимушеній атмосфері розвивати і актуалізувати такі комунікативні якості, як виразність і емоційність, точність і логічність, правильність і доречність мовлення, а також виховувати любов та інтерес до художньої літератури:
« Пізнання», « Комунікація», «Соціалізація», « Читання художньої літератури».
Розвивати культуру мовлення дошкільників через розвиток комунікативних якостей за допомогою виховання інтересу і любові до художньої літератури.

Завдання:
Освітні:
Формування у дітей здатності розуміти зміст казки, емоційно на нього реагувати.
Навчання виразним засобам для розкриття художнього образу.
Розвиваючі:
Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.
Спонукати до висловлення свого ставлення до подій і героїв.
Розвиток зв'язного мовлення та збагачення словника дітей.
Виховні:
Виховання інтересу дітей до художньої літератури.

Попередня робота: Читання й обговорення художніх творів, казок, творів усної народної творчості.

Демонстраційний матеріал:
Ілюстрації за мотивами казки, що відповідають змісту твору, розкладені в довільному порядку на окремому столі поруч з магнітною дошкою, набір магнітів, зав'язаний мішок з «дичиною» для короля (солодощі).

Сюрпризный момент: Дитина в костюмі, виконуючий роль Кота в чоботях, який за допомогою драматизації та діалогової мови допомагає вихователю організувати освітню діяльність.

Методичні прийоми: ігрова ситуація, бесіда - діалог, розглядання ілюстрацій, похвала, рефлексія.

Хід освітньої діяльності в режимних моментах:

Вихователь: Хлопці, сьогодні я пропоную вам подорож по казці чудового французького письменника - казкаря Шарля Перро «Кіт у чоботях». А допомагати мені її головний герой - Кіт. Давайте привітаємо його: « Милості просимо Вас, пане Кіт!»
Діти ударами вітають вхідного Кота.
Кіт кланяється «публіці», вітає дітей.
Вихователь: Хлопці, для початку нам потрібно згадати, з яких частин складається твір - казка. Назвіть їх, будь ласка.
Діти: - зачин, зав'язка, розвиток подій, кульмінацією і розв'язкою.
Вихователь попутно ще раз роз'яснює, які частини казки позначені цими літературними термінами, тим самим закріплюючи в пам'яті дітей значення цих досить складних слів (збагачення активного словникового запасу).

Основна частина:
Вихователь читає казку, використовуючи прийом інтонаційної виразності, намагаючись наслідувати героям твору, змінюючи тембр голосу, міміку, а також стиль оповіді.
Слова героя Кота, вимовляє дитина, намагаючись наслідувати героя, супроводжуючи його діями в межах ролі.
Таким чином, читання казки проходить в «діалоговому режимі, що створює не тільки невимушену атмосферу, але і сприяє закріпленню в пам'яті дітей правила ведення діалогу.
За змістом казки, вихователь пропонує дітям на дошці за допомогою магнітів прикріпити сюжетну картинку, відповідну прочитаного епізоду, тим самим створюючи візуальний ілюстративний ряд - схему, яка згодом при обговоренні та переказі допоможе дітям відтворити логічну сюжетну канву як цілої казки, так і її окремих епізодів та деталей. У цих діях дітей також досягається ефект вільного руху», що благотворно позначається на загальній атмосфері, і дозволяє дітям поєднувати фізичні рухи з розумовою діяльністю.
Після закінчення кожної логічної частини казки дітям пропонується відповісти на прості, пошукові, а також конкретні та узагальнюючі запитання. При цьому кожному відповідальному дитині пропонується вказати на ілюстрацію до того сюжетом казки, про події якої він щойно розповів. Якщо дитина не може, йому активно допомагає Кіт, який в свою чергу теж задає дітям питання, при цьому закликаючи на своєму прикладі відповідати чітко, логічно, використовуючи повний розгорнутий відповідь.

Фізкультхвилинка «Вийшла мишка як-то раз»

Вихователь:
Про що йде мова в зав'язці казки? (помер старий мельник, залишив своїм трьом синам спадок)
Який спадок отримав кожен із синів після смерті батька? (старший - млин, середній син - осла, а молодшому дістався кіт)
Яке почуття випробував молодший син мельника, отримавши у спадок
кота? Чому ви так думаєте? (смуток, розчарування. Тому що від кота немає такої користі в господарстві, як від млина або осла)
Вихователь:
Розкажіть, як далі розвивалися події в казці? (Кіт сказав господареві не сумувати і попросив дістати йому чоботи, капелюх і ремінь зі шпагою)
Як ви думаєте, чи допомагав Кіт своєму новому господареві і як? (Кіт допомагав постійно; носив дичину Королю і говорив, що вона від його господаря - Маркіза де Карабаса; придумував хитрі плани тощо)
Які дії здійснив Кіт, щоб життя господаря змінилася? (він допоміг господареві познайомитися з Королем, обхитрив Людожера, щоб його замок став замком господаря)
Чи подобається вам характер Кота, і що ви думаєте про його якості? (подобається; Кіт проноза і хитрун, але він дуже любив свого господаря і допоміг йому розбагатіти і навіть одружитися на принцесі)
Як ви зрозуміли з мого голосу, як особисто я ставлюся до Кота? (він і його вчинки вам теж подобаються; ви читаєте про нього із захопленням, добрим голосом)
Вихователь:
Ми прочитали казку. Які події відбулися в кінці казки? ( Кіт перехитрив Людожера, його замок став замком Маркіза де Карабаса і юнак одружився на прекрасній принцесі)
Як ви думаєте, який у цієї казки кінець? Чому? (щасливий, тому що син мельника, який за допомогою кота став Маркізом, закохався в Принцесу і одружився на ній. А ще, вони разом з котом стали жити в замку і не знали горя)
Хлопці, подумайте, будь ласка, а чи є в казці, такі епізоди, при яких вам було сумно, ... весело, а може бути інша яке почуття ви випробували. Хто хоче висловити свою думку і розповісти про найсумніший і найвеселіший для нього епізод казки? (сумно було, що помер мельник; весело - коли Кіт придумав, щоб юнак заліз у воду, а сам сказав Королю, що на нього напали розбійники)
Як ви здогадалися, що це самий (сумний, веселий) епізод? (за словами і по вашому голосу, за змістом сюжету)
А тепер, на знак вдячності, давайте перекажемо нашому гостю Коту казку самі. (переказ казки дітьми за бажанням)
Діти переказують Коту казку, дотримуючись інтонаційну виразність.
Кіт дякує дітей за відповіді, відзначає особливо йому сподобалися. Таким чином, досягаються наступні цілі: бажаючи сподобатися Коту, діти намагаються відповісти точно, чітко і правильно і повним відповіддю. При цьому Вихователь і Кіт особистими прикладами і похвалою спонукають дітей при відповідях не забувати і про виразності мови.

Рефлексія:
Вихователь з дітьми підводять підсумки своєї подорожі по казці. Зазначають, що нового дізналися, що сподобалося, з яким завданням було складно впоратися, а яке завдання вам здалося простим. Вихователь зазначає дітей, які впоралися із завданням, словесно їх заохочує. Дітям, які впоралися частково, важко було у відповідях, переказі або викладанні ілюстрації, що відповідає логічному ланцюжку казки вказує на найбільш часто повторювані помилки, пояснює, як потрібно було зробити або сказати правильно. З хлопцями, які зазнавали багато труднощів, проводиться у подальшому індивідуальна робота з роз'яснення і виправлення помилок.

Прощання з Котом і гостями.
Кіт розв'язує свій мішок з «дичиною для короля», в якому виявляються солодощі. Діти разом з Котом і вихователем запрошують всіх на чаювання. Тим самим досягається ще одна мета: виховується єднання і доброзичливе ставлення в дитячому колективі.

Використовувана література: казка Ш. Перро « Кіт у чоботях»