Ігри на розвиток пам'яті
Пам'ять може бути зорової, слуховий, емоційної, рухової. Для дошкільного віку найбільш розвиненою є мимовільна пам'ять. До початку навчання і на початку шкільного навчання переважає механічна пам'ять. Діти запам'ятовують матеріал за рахунок багаторазових повторень. У завдання навчання школяра повинно входить формування осмисленої логічної пам'яті, яка поліпшується за рахунок оволодіння різними допоміжними засобами, прийомами та способами запам'ятовування і пригадування.
Ряд завдань спрямований на розвиток здатності утримувати в пам'яті задані інструкції. Подібну роботу слід проводити регулярно, так як часто причиною невиконання навчальних завдань є "втрата" умови задачі, нездатність утримувати в пам'яті задані дії. Ці завдання формують також зосередженість, концентрацію і переключення уваги, навик самоконтролю.
Роботу по формуванню пам'яті доцільно проводити на неучебном матеріалі в різних життєвих ситуаціях.
Незалежно від того, хороша чи погана у дитини пам'ять, перевантажувати її шкідливо.
Шафки
Матеріал: шафки, склеєні з 4 і більше сірникових коробок, дрібні предмети. Хід гри: Дорослий ховає іграшку в одну з коробок на очах у дитини. Потім шафка забирається на кілька секунд і показується знову. Дитину просять знайти іграшку.
Що зникло?
На столі розкладають декілька предметів або картинок. Дитина розглядає їх, потім відвертається. Дорослий прибирає один предмет. Дитина дивиться на предмети і називає, що зникло.
Що змінилося?
На столі розкладають декілька іграшок. Дитині пропонують їх розглянути і запам'ятати. Дитина відвертається, одну іграшку додають, або іграшки міняють місцями. Дитина відповідає, що змінилося.
Художник
Дитина грає роль художника. Він уважно розглядає того, кого буде малювати. Потім відвертається і дає його словесний портрет. Можна використовувати іграшки.
Запам'ятай і відтвори
Варіант 1. Дитині називають числа і просять їх відтворити. Кількість чисел у рядку поступово зростає.
Варіант 2. Дитині називають слова і просять їх відтворити (від 4 до 10 слів).
Варіант 3. Дитині називають числа (слова) в довільному порядку, просять відтворити у зворотному порядку.
Згадай і покажи
Дітям пропонується відтворити рух знайомих об'єктів (наприклад, махающую крилами птаха, клишоногого ведмедя, повзе гусінь, нахохленного півня тощо).
Ланцюжок дій
Дитині пропонується ланцюжок дій, які необхідно виконати послідовно. Наприклад: "Підійди до шафи, візьми книгу для читання, поклади її на середину столу.
- Якщо дитина може запам'ятати слова, які ви назвали, дайте йому папір і кольорові олівці. Запропонуйте до кожного слова зробити малюнок, який допоміг би йому потім пригадати ці слова.
Те ж саме можна зробити і при запам'ятовуванні фраз. Дитина сам вибирає, що і як він буде малювати. Головне, щоб це допомогло йому потім згадати прочитане.
Наприклад, називаєте сім фраз.
Хлопчику холодно.
Дівчинка плаче.
Папа сердиться.
Бабуся відпочиває.
Мама читає.
Діти гуляють.
Пора спати.
До кожної фрази дитина робить малюнок (схему). Після цього запропонуйте їй точно відтворити всі фрази. Якщо виникають труднощі, допоможіть підказкою.
На наступний день знову попросіть дитину повторити фрази з його допомогою малюнків. Відмітьте, допомагають їй малюнки. Якщо він згадує 6-7 фраз - дуже добре.
- Переказ. Якщо дитина не може переказати текст, прочитайте йому розповідь ще раз, але попросіть його звертати при цьому увагу на окремі специфічні деталі. Поставте йому питання: "Про що ця розповідь?" Спробуйте пов'язати прочитане з тим, що добре знайоме дитині, або з якоюсь аналогічною історією, порівняйте ці історії (у чому подібність і відмінність). Відповідаючи на ваші запитання, дитина мислить, узагальнює, порівнює, висловлює свої думки, проявляє активність.
Така бесіда значно активізує пам'ять і мислення дитини.
Попросіть дитину знову зробити переказ і ви переконаєтеся в тому, наскільки він став точним і осмисленим.
Література:
Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Розвиваючі заняття з дітьми. М., 2001.
Ільїна М.Н. Розвиток дитини з 1-го дня життя до 6-ти років. С-Пб., 2001.