Використання проектної технології на уроках англійської мови

Проектна методика як нова педагогічна особистісно-орієнтована технологія відображає основні принципи гуманістичного підходу в освіті:
- особлива увага до індивідуальності людини, її особистості;
- чіткість, орієнтація на свідомий розвиток критичного мислення учнів.
Таким чином, проектна методика є альтернативою традиційному підходу до освіти, що ґрунтується, головним чином, на засвоєнні готових знань та їх відтворення.
Навчальний проект є важливим засобом формування мотивації вивчення іноземної мови.

Найважливішими чинниками, які сприяють формуванню внутрішнього мотиву мовленнєвої діяльності при проектному навчанні є:
- зв'язок ідеї проекту з реальним життям: ідея всякого проекту повинна бути пов'язана із створенням конкретного продукту або рішення окремої, значущої для учня проблеми, взятої з реального життя в процесі практичної діяльності;
- наявність інтересу до виконання проекту з боку всіх його учасників: в процесі застосування проектної методики дуже важливо домогтися особистісного прийняття ідеї проекту і пробудження справжнього інтересу до його реалізації, що дозволить домагатися успішного його виконання й ефективності його навчального впливу;
- провідна роль консультативно-координуючої функції викладача: перехід з позиції лідера в позицію консультанта та координатора, що дає студентам реальну автономію і можливість прояву своєї власної ініціативи і самостійності в процесі виконання проекту, сприяє саморозвитку особистості.

Кожен вчитель іноземної мови розуміє, наскільки важливо постійно підтримувати інтерес до предмета. На жаль, ми не завжди знаємо, як цього досягти. Дуже часто ми стикаємося з тим, що учні, не вбачаючи необхідності у вивченні цього предмета, не уявляючи собі можливі сфери його застосування, запитують: «А навіщо мені іноземну мову?» Опинившись поза межами класу, школи, дитина стикається з труднощами практичного володіння мовою і реально усвідомлює, що він не може скористатись отриманими знаннями у повсякденному житті. Та й приклад батьків буває більш переконливою, ніж бесіди вчителя про значущість мови. Знижується рівень мотивації, а як наслідок цього, інтерес до іноземної мови падає. Проблема підтримки інтересу до предмета хвилює і мене. Щоб його підтримувати і мотивувати учнів на його вивчення, я вважаю недостатнім використання тільки навчальних матеріалів, передбачених програмою. Тому я намагаюся вийти за її межі і використовувати в своїй педагогічній діяльності накопичені педагогами методичні прийоми. Щоб зробити урок більш цікавим та ефективним, ми використовуємо аудіо та відеоматеріали, автентичні статті з газет і журналів.

Слід зазначити, що в ході роботи над проектом, актуальні усі види діяльності - читання, аудіювання, говоріння та письмо. Структуруючи проект, учні наповнюють його змістом, визначають тематику сторінок, розподіляють відповідальність та ролі і приступають до збору фактичного матеріалу.
На цьому етапі у школярів формуються навички дослідницької діяльності, розвиваються вміння працювати з джерелом, аналізувати, порівнювати і узагальнювати. Читання текстів, слухання аудіоматеріалів та перегляд відеофільмів спонукають учнів до усного мовлення, що призводить до збагачення словникового запасу.
Важливе значення має і той факт, що діти працюють у малих групах. Досвід роботи підказує, що в групі завжди є учні з різним рівнем мовної підготовки. При традиційній формі проведення занять менш підготовлені учні відмовчуються. У роботі над проектом, кожен учень вносить свою лепту у його реалізацію в залежності від знань і особистісних інтересів. Кожен рівною мірою несе відповідальність за виконання проекту і повинен представити результати своєї роботи. Діяльність учнів носить цілеспрямований, осмислений характер. Здійснюється взаємодія учнів один з одним та вчителем, роль якого змінюється від контролера до рівноправного партнера і консультанта.

Збираючи та аналізуючи інформацію, учні роблять усні та письмові повідомлення, радяться один з одним, сперечаються, щоб прийти до однієї думки.
Після закінчення роботи, діти представляють результати своєї праці. Форма презентації може бути будь обирається самими учнями. У своїй роботі я дотримуюся схеми, в якій виділяються наступні кроки:
1. Вибір теми проекту.
2. Структурування проекту.
3. Збір інформації.
4. Обробка інформації.
5. Представлення результатів класу та їх обговорення.
6.Презентация проекту.
7. Рефлексія. Оцінка проекту.

Названі кроки можна варіювати, змінюючи їх кількість, в залежності від тематики, віку учасників, часових рамок.

Традиційно вивчення теми або розділу закінчується повторенням, закріпленням і узагальненням. Всі ці елементи можна об'єднати, запропонувавши учням на завершальному кожну тему етапі, створити мультимедійний проект, замість традиційного реферату. Створюючи презентацію, учням надається чудова можливість систематизації набутих знань і навичок, їх практичного застосування, а також можливість реалізації інтелектуального потенціалу і здібностей. Дуже важливо учням відчути інтерес до самостійної творчої роботи, відчути значущість результатів своєї роботи, тому що презентація - це готовий методичний матеріал для уроку, а також відчути власну успішність.

Необхідно зазначити, що учні виконують мультимедійні презентації з великим інтересом. Це ще один стимул до розвитку інтересу учнів до вивчення мови та культури країни досліджуваного мови. Інтерес представляють такі теми, як "Свята", "Тварини", "Хобі", "Місце, де я хотів би жити", "Світ навколо нас", "Моя сім'я"

Інший позитивний результат використання презентацій - це більш швидкий темп уроку, зацікавленість учнів. Ще більшу зацікавленість можна викликати, запропонувавши деяким учням під своїм керівництвом підготувати презентацію до уроку.

Отже, проектна форма роботи є однією з актуальних технологій, що дозволяють учням застосувати накопичені знання з предмета. Учні розширюють свій кругозір, межі володіння мовою, отримуючи досвід від практичного його використання, вчаться слухати іншомовну мова і чути, розуміти один одного при захисті проектів. Діти працюють з довідковою літературою, словниками, комп'ютером, тим самим створюється можливість прямого контакту з автентичною мовою, чого не дає вивчення мови лише за допомогою підручника на уроці в класі.
Робота над проектом - процес творчий. Учень самостійно або під керівництвом вчителя займається пошуком вирішення якоїсь проблеми, для цього потрібно не тільки знання мови, але і володіння великим обсягом предметних знань, володіння творчими, комунікативними та інтелектуальними вміннями. В курсі іноземних мов метод проектів може використовуватися в рамках програмного матеріалу практично по будь-якій темі. Робота над проектами розвиває уяву, фантазію, творче мислення, самостійність та інші особисті якості. Істина здобута шляхом власної напруги зусиль, має величезну пізнавальну цінність.

Головне - задоволеність діяльністю, що сприятливо впливає на мотиви, і на способи навчання, і на прихильність учнів до спілкування з учителем, з однокласниками, на створення сприятливих відносин в діяльності.